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幼兒教育中的小學化表現及解決策略

第一,小學教育在幼兒教育中的表現。

1.小學的含量。

現在很多孩子已經開始學習漢語拼音的元音或10以內的加減法,甚至更深入的內容。這些本應在小學掌握的知識,卻過早地出現在孩子們面前,增加了孩子們不必要的學習壓力。

幼兒教育

2. 作業小學化。

幼兒園兒童的活動應該以遊戲為基礎,但由於在一些幼兒園運行花園的概念錯誤,兒童不僅在幼兒園學習知識,而且在回家的時候也要寫作業完成。這些作業中的大部分是複制拼音漢字,做算術問題等,剝奪了孩子在家從事其他活動的時間。

3.在花園行為需要小學。

孩子們生動活潑。他們對一切都很好奇,不喜歡被束縛。然而,為了讓孩子們學習小學的知識,幼兒教師往往要求孩子們在教學活動中必須認真聽講,並用小學生的行為規范來約束孩子們,使孩子們的天性得不到釋放。

第二,學前教育被初等教育同化的原因。

1.兒童的家長期望太高。

隨著科學技術的飛速發展,社會經濟迅速發展,人們對知識的重要性有了更多的親身體會。家長們期望孩子長大後具有較強的社會競爭力,所以他們盡最大努力爭取資本為孩子贏在起跑線上,希望孩子在幼兒期能學到盡可能多的知識,這就為幼兒小學教育創造了條件。

二.早期教育機構之間不適當的競爭形式。

隨著國家教育問題的整體質量的提高吸引了越來越多的關注,教育也出現良好局面。在一個新的時代環境下,早教機構如雨後春筍般出現,早教機構,包括更多的學生,繼續迎合家長,以滿足幼兒掌握知識的家長的要求,促進幼兒教育小學。

三、幼兒初等教育的解決方案

1.正確的教育態度,尊重幼兒成長規律。

之所以幼兒教育小學教育將被同化,原因就在於人們的很大一部分“的態度。”一些幼兒園和家長過於追求質量的盲目,錯誤的知識儲備和兒童早期教育的結果畫上了等號,忽視兒童的年齡和心理發展的現實。幼兒園的小朋友為管理單位的主要活動和幼兒教師教育,我們必須重視兒童早期教育的宣傳工作正確的觀念。創園幼兒園應該是明確的概念,態度端正辦園,提高以身作則的基礎上,幼兒教育的宣傳,影響環境起到一定的作用,采取外部幹預措施將被傳遞到正確的幼兒教育的態度教師和家長,讓幼兒教育理念的正確根深蒂固。

由於一些教師和家長的思維方式已經固化,宣傳工作要注重方法和方式,要有技巧地進行。公園管理者可以將兒童多方面能力的發展作為教師的評價標准之一,弱化對兒童知識學習效果的評價地位,減輕教師心中的教學負擔,使教師在一天的日常生活中大膽地為兒童創造更多的活動機會給孩子更多的發展機會。

2、促進教師開展活動,實現幼兒教育專業化。

幼兒教育活動實施的主體是幼兒教師,因此教師的思想素質以及活動開展能力對幼兒有著極為重要的影響。雖然近幾年高校為社會輸送了大量的學前教育人才,但對於整個幼兒教育行業而言仍舊是杯水車薪,幼兒教育正處在師資力量和幼兒素質能力提升發展不平衡的尷尬階段。社會對幼兒教師的需求越來越旺盛,有些幼兒園在聘用教師的過程中缺乏嚴謹的招聘程序,對教師的專業要求較低。這部分教師沒有接受過正規的師范教育,使他們對幼兒的身心發展規律沒有清晰的認知,在活動中無法辨別幼兒教育與小學教育的區別,使幼兒的教育活動顯現出更多的小學教育特征。因此幼兒園要將幼兒教師能力提升學習常態化,多為教師提供外出交流學習的機會,讓教師能夠“走出去“,接觸更多的活動開展方法,使教師具備優化活動設計的能力。教師本身也要有意識地多閱讀和幼兒教育相關的書籍,提升教學素養,為幼兒的科學教育奠定基礎。

三。改善孩子之間的聯系,保證他們的身心健康。

幼兒教育為小學教學奠定了基礎,是幼兒更好地適應高等教育的必要經驗。加強幼兒凝聚力工作是十分必要和重要的,但不是把小學的規范和內容融入幼兒教育活動中,而是培養兒童的學習質量、行為習慣和人際交往能力,使兒童有能力在小學學習,減少幼兒向小學過渡的困難,使幼兒在保持身心愉悅的基礎上積極融入小學生活。繼續學習,健康快樂地成長。

總而言之,教育是良心事業,無論是在幼兒園或學前班的老師不能把他們在兒童早期教育,我們應該永遠是孩子們的身體和心理健康的最佳利益作為教育活動,以試圖繞過的問題幼兒教育小學,孩子們也是一種天然的生長環境。

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