大學英語教學中人文教育淺談

提出並闡述了基於人文英語教育的英語教學..在大學英語課程教學中，通過語言與知識學習的融合，將簡單的工具英語教學轉化為人文英語教學與跨文化教學相結合的教學模式，提高語言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素養。

人文教育和跨文化教育(一)職業教育英語

長期以來，英國一直面臨著很大的壓力，很多“耗時低效”的指責(張先生驚天Lvpei明2016年14)。早在上世紀90年代，有人說，大學英語教學“是溫水的鍋中煮不開”(蔣Miaorui 2008：19)。目前已經表達了尖銳的批評(陳先生2010)為英語教育，有的甚至指出，學生們投入到英語和國家的教育投資在英語學習影響學習和教育的其他學科的整體素質。顯然，這些意見是英語作為建議，而不是英語語言知識和教育最終將人文相結合的刀具位置。英語專業人性化的特點，不僅跨學科，還跨文化的屬性。致力於培養人才不僅是一個國際化的角度來看，中國與外來文化的掌握，國際視野也應該有天賦，有效的跨文化溝通和交流。在這個意義上說，英語是跨文化的教育，它不吸收到培養人才的英語語言和文化，而是培養英語語言和文化，中國語言和文化，這種跨文化的人才具有國際視野之間人才的橋梁和中國人的感情，有“臨界文化意識”(criticalculturalawareness)(Byram2012：7)，可以理性地審視自己的文化和外國文化，有效的跨文化溝通(Byram2014)的優點和缺點。所以，如果我們可以學習，才能成為從純粹的人文教育知識學習語言和跨文化的教育，結合，既通過語言學習的英語教育，以進一步了解風俗，文化和思想本國的語言背後的曆史，文化和發展變化，那么，我們在培養專業英語要去的地方。

(2)語文課程應與人文教育相結合

改進英語教學方法，提高外語教學水平不再是一個簡單的教學問題，也對我國的經濟社會發展起著積極的作用。將語言知識的學習與我國的經濟發展相結合，使其學好一門語言，了解語言背後國家的經濟發展，只有將語言教學與人文教育相結合，才能對社會發展起到積極的促進作用。在人文教育理念的影響下，開展有針對性的教育改革顯得尤為重要..長期以來，社會形成了過於注重分數的傾向，忽視了學生道德教育的培養，忽視了人文教育。大學培養的人才應是適應時代經濟發展需要的載體，能夠代表國家和民族先進文化的動力，即德才兼備的人才如常..在大學教育體系中，如何有效地將科學教育和人文教育結合起來顯得尤為重要..

二，外語學習可以促進人文素質培養

(1) 英語課程不僅僅是一門工具課

有興趣修讀大學英文系課程的同學，請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系，以及文學及文化學系。

英語課堂應該像“現代漢語”、“古代漢語”一樣，被視為一門獨立的人文學科。在學習詞彙和語法的同時，本課程還教會我們閱讀英語的能力，通過語言理解西方文化的能力，吸收西方人文思想的內容的能力，以及在人文知識的層面上體驗經典的能力。這種人文水平的交流和理解不能僅僅通過語言翻譯來實現，我們必須學會將語言知識與人文知識結合起來去理解和體驗，體驗原始的社會背景、思想觀點、經濟發展和人文視角。例如，在20世紀80年代早期，中國學生從英語教科書中了解了呼嘯山莊和查爾斯 · 狄更斯，他們從老師的講座和課後指導中了解了艾米莉 · 勃朗特一家，學生們開始認識到呼嘯山莊不僅是一場鬥爭，也是一場爭取和平與叛逆的鬥爭，以及這個故事對當時社會和人們的影響。正是通過這種學習，學生開始了解文化觀點的多樣性，看到各國人民為自由、平等與和平所作的努力，並思考我們應在自己的國家中發揮的作用。作者認為，大學英語課堂的重要功能之一是使中國學生在學習英語語言知識的過程中了解中西文化的差異，從歧視的角度審視不同社會背景下的文化差異，讓學生學習和反思中西文化，同時實現人文素質的全面提高。

外語學習有助於培養學生的創新意識和實踐能力

在今天的大學英語教學活動中，教師應以學生為中心，發揮學生的主動性，最大限度地發揮學生的學習和求知欲望，激發學生的英語學習興趣，同時有效調動學生的自主性和自覺性，使他們能夠體驗。了解語言背後的人文品質。此外，在網絡時代，還應注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生充分利用網絡資源，積極發現問題，提出問題，解決問題，積極參與課堂實踐活動。通過多種形式，學生不僅可以學習語言知識，而且可以豐富自己的實踐能力和創新能力。我們應該認識到，學習語言也是加強大學生人文素質教育，實現創新教育目標的關鍵。培養學生的實踐能力和實踐能力是當今社會的重要目標和方向。在新時期的教育背景下，如何最大限度地提高課堂教學質量，對培養大學生人文素質尤為重要。競爭激烈的市場環境不僅需要專業技能過硬的人才，更需要綜合素質好的人才。由於傳統教學模式的束縛，人們往往只注重英語成績即語言學習能力的培養，而忽視了對學生人文素質的培養。高素質人才應是人文素質與專業技能高度協調統一的整體。大學英語教學中人文素質的綜合培養既是教育改革的必然趨勢，也是社會對人才的現實要求。

3、外語學習與漢語學習相互促進

(1)近現代漢語研究系統地借鑒了西方語言學的成果

從英語學習的角度來看，英語語言知識對學生深入學習漢語的結構特征也起著相當大的作用，英語水平和漢語水平的共同提高可以極大地豐富學生的思想表達能力。世界上所有的語言都有一些與生活的共性，這似乎隱藏在非常不同的表面之下。例如，漢語和英語都有動詞，但動詞在語法的使用上是不同的。漢語和英語動詞在主語之後有共同點，不同的是漢語動詞沒有人稱和時態變化，而英語動詞不僅有人稱和時態變化，而且在疑問句和否定句中也有不同的變化。這種對比學習可以提高學生對語言語序和深層語義邏輯的認識。另一方面，第二語言習得理論也證明了隨著學習者英語水平的提高，中式英語和英式漢語的現象將逐漸消失，進而實現英語和漢語表達能力的雙重提高..

(B)在英語教學中的文化內涵相結合

在我看來，要長期保持學生的學習興趣，關鍵在於激發學生的內在動機，即學習興趣。在談到動機與興趣的關系時，凱勒指出興趣是影響動機的主要因素之一，它能激發和保持學習者的好奇心(Ellis 1999:515)。這就要求教師引導學生關注課文內容和人文知識，而不是動詞和介詞。筆者的教學實踐證明，只有英語教育向學生的語言學習深入，從而提高學生的心理能力，拓寬學生的人文視野，才能真正激發學生的內在學習動機。從教學內容來看，教材本身只是教學的基礎。激發學生興趣的關鍵是教師如何圍繞這一材料組織課堂教學。

四、結束語

總之，英語教學的目的不僅僅是讓學生掌握一門語言，而是讓學生具有文化意識，從不同的角度去理解問題，用不同的思維方式去解決問題。借用唐代詩人王勃的一首詩《夕陽與寂寞同飛，秋水同生，天空同色》，闡釋當代英語教學與人文教育的結合，即思想與文化同飛，語言知識同色。只有把語言學習和人文教育結合起來，才能同時提高我們的英語教學和跨文化能力。

The application of knowledge teaching in College English Classroom Teaching